Soto López, Ángela Victoria6/22/20222022-10-206/22/20222022-10-202018https://doi.org/10.7764/tesisUC/EDU/22406Tesis (Mg.) -- Pontificia Universidad Católica de Chile, Facultad de Educación. Tesis para optar el Grado de Magíster en Educación, mención Dificultades del aprendizaje. Asesor: Mg. Paloma Ortega BaróResumen: Actualmente observamos una educación en donde los cuerpos se vuelven rígidos y condicionados a propiciar ciertas acciones, dejando de lado la creatividad y el disfrute, por lo que nuestra investigación puso su foco en una experiencia de práctica de danza educativa en una escuela municipal de Santiago y la forma en que ésta estaba propiciando prácticas inclusivas. Mediante la metodología cualitativa y un estudio de caso etnográfico, utilizamos las técnicas de entrevista en profundidad, análisis de documentos y observación participante. Los principales hallazgos nos muestran prácticas que promueven que los estudiantes progresen en la danza educativa, a partir de sus propios movimientos. Un concepto de danza que busca el desarrollo de un ser integral y como parte de un derecho al cual todos los estudiantes deben tener acceso, más allá de pertenecer a escuelas denominadas vulnerables. Una práctica de danza donde se potencia el desarrollo del pensamiento creativo, a través de la improvisación y el trabajo colectivo. Donde se busca un trabajo kinestésico que favorece el desarrollo de las otras áreas del curriculum, diversificando las metodologías de enseñanza en favor de una educación más inclusiva.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/closedAccessDanzaEnseñanzaEducación InclusivaPosturas CorporalesChilehttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.02.29info:eu-repo/semantics/publishedVersion